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延大延医发〔2025〕06号
必发集团本科主要教学环节质量标准（修订）
为落实立德树人根本任务，保障医学及相关专业人才培养质量，结合学院实际，对本科主要教学环节质量标准进行修订。学院现有临床医学、口腔医学、麻醉学、医学影像学4个医学专业和护理学、医学检验技术2个理学专业，两类专业在培养目标、实践能力要求和职业导向上存在差异。为规范教学管理，完善质量监控体系，构建多元参与的评价机制，保障医学专业“临床实践与诊疗能力”、理学专业“技术应用与职业素养”培养目标的实现，特修订本办法。
第一章 总则
第一条 坚持 “以学生为中心、以岗位需求为导向、以职业素养为核心” 的核心理念，贴合医学教育规律与医疗卫生行业标准，制定差异化的质量标准与评价办法，突出医学专业的实践性、规范性和人文性。
第二条 通过“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”，精准诊断医学、理学专业各教学环节的差异化现状与问题。及时反馈并针对性改进，确保两类专业人才培养目标精准达成，满足卫生健康事业对高素质人才的需求。
第三条 质量评价遵循以下原则：
（一）公开、公平、公正；
（二）定量评价与定性评价相结合；
（三）过程评价与效果评价并重；
（四）学生、督导、同行、临床/行业专家共同参与。
第二章 评价办法
第四条 质量评价对象为学院各专业主要教学环节，包括理论教学、临床见习、临床实习、课程设计（实验技能设计）、毕业论文（设计 / 病例报告）等。评价内容包括各环节的教学规范性、实践操作性与职业能力达成度。
第五条 学院为评价组织主体。医学专业临床见习、实习须邀请附属医院临床骨干参与评价；理学专业实践环节须邀请行业专家或技术主管参与。每学年系统评价所有主要教学环节。
第六条 教学质量评价采用学生评价、督导评价、同行评价、领导听课、专家评审等多元化形式。
第七条 教学评价实行定量评价和定性评价相结合的方式，行业专家评审、领导听课、临床带教评价以定性评价为主，学生评价、同行评价、督导评价以定量评价为主。定量评价一般采用百分制，理论教学环节学生评价权重不低于 60%，教师评价权重不高于 40%；临床见习、实习、毕业论文（设计）等环节，合理分配校内教师、临床带教、行业专家的评价权重，突出临床实践能力评价占比。
第八条 教学质量评价结果分为优秀（90分及以上）、良好（75-89分）、合格（60-74分）、不合格（60分以下）四个等级。
第九条 评价结果应在15个工作日内汇总分析，形成年度质量报告，并督促各专业制定整改方案。
第十条 评价结果作为教师考核、职称评审、评优推优的重要依据。对不合格者予以警示并限期整改。
第三章 主要教学环节质量标准及评价表
第十一条 主要教学环节质量标准（见附件1），包括理论教学、医学实习、医学见习、理学实习、理学见习、课程设计、毕业论文。
第十二条 主要教学环节质量评价（见附件2）。
第四章 附则
第十三条 本办法于公布之日起实施，由医学院教学办公室负责解释。
第十四条 各专业可根据本办法制定实施细则。
附件：1.主要教学环节质量标准
2.主要教学环节质量评价
延安医学院
2025年10月30日
抄送：各位院领导、系主任、各班级、合作企业、合作基地学校、
延安医学院办公室 2025年10月30日印发
附件1：主要教学环节质量标准
表1 延安医学院理论教学质量标准
一级指标 | 二级指标 | 三级指标 | 质量标准 |
教学 过程 | 课前准备 | 教学资料 | 教学大纲规范，教材选用权威，教案课件完整。医学类专业需融入执业医师考试大纲、临床指南案例；理学类专业需突出行业标准和技术规范。 |
课堂教学 | 备课情况 | 根据学情调整教学内容，注重基础与临床/应用的结合。根据学情调整教学内容，注重基础与临床/应用的结合。 |
教学内容 | 科学准确，重点突出，反映学科前沿，注重理论与实际结合。 |
教学方法 | 倡导案例教学、问题导向学习，强化学生临床思维或技术应用能力。 |
课后辅导 | 辅导答疑 | 定期开展辅导，及时解决学生学习中的疑难问题。 |
学习 效果 | 知识掌握 | 核心知识 | 掌握本课程的基本概念、基本理论和核心医学知识，契合执业资格考试基础要求。 |
相关知识 | 了解与本课程相关的医学标准、医疗法规；了解相关领域的新思想、新理论、新技术、新指南。 |
能力提升 | 专业能力 | 能够初步运用课程知识分析临床病例、设计基础诊疗方案；具备基本的医学工具应用与动手操作能力（如体格检查、基础实验操作）。 |
通用能力 | 自我学习能力、医患沟通能力、团队协作能力、批判性思维和临床决策能力得到初步锻炼。 |
素质培养 | 职业素养 | 医学职业道德、职业意识、医疗安全意识、感染控制意识得到培养。 |
情感教育 | 政治信仰、社会责任感、医学人文素养、救死扶伤的职业信念得到提升。 |
表2 延安医学院医学专业实习质量标准
一级指标 | 二级指标 | 质量标准 |
实习准备 | 实习材料 | 制定符合临床医学专业人才培养目标的临床实习大纲，需覆盖内科、外科、妇产科、儿科、急诊科等核心科室轮转要求，明确 “临床技能达标、诊疗思维构建、医德素养培育” 三维目标 |
实习动员 | 实习开始前 1 周内组织全员实习动员会，明确校内指导教师 “全程跟踪督导、定期巡访” 与校外带教教师 “一对一临床带教、技能考核” 职责；向学生清晰传达实习任务、考核要求（含出科考核、中期考核、结业考核），重点强调医疗安全（如锐器伤应急处理、药物过敏防范）、患者隐私保护（如病历信息保密、不随意拍摄患者）及职业伦理规范（如医患沟通礼仪、拒绝医疗回扣）。 |
实习基地 | 实习基地需为三级甲等医院（或经省级教育厅、卫健委认定的优质三级乙等医院），与学院签订有效期不少于 5 年的合作协议；基地需具备完善的教学管理体系（设专门教学科、配备专职教学秘书），核心科室（内、外、妇、儿等）需有不少于 3 名具备 “临床带教资质”（参加过省级及以上医学教育带教培训）的带教教师，医疗设施满足实习需求（如配备教学专用模拟诊室、手术示教系统、急救技能训练设备），并提供符合安全标准的学生食宿与学习场所。 |
实习手册 | 编印分专业定制的《临床专业实习手册》，内容需包含：①科室轮转计划表（明确各科室实习周数、带教教师姓名及联系方式）；②核心技能考核清单（如临床医学需涵盖 “体格检查、静脉穿刺、清创缝合” 等 30 项必学技能，护理学需涵盖 “无菌技术、生命体征监测、护理文书书写” 等 25 项技能）；③病历书写模板（符合《病历书写基本规范》，含入院记录、病程记录、出院小结示例）；④实习过程记录表（含每日实习内容、技能操作次数、带教教师评语）；⑤考核评价表（明确过程性评价与终结性评价权重）。 |
实习过程 | 指导教师 | ①校内指导教师：需具备副主任医师及以上职称，有 10 年以上临床工作经验，熟悉各实习科室诊疗特点，每 2 周至少赴基地巡访 1 次，每月组织 1 次线上 / 线下答疑会，及时解决学生实习困惑；②校外带教教师：需为基地医院主治医师及以上职称（护理专业为主管护师及以上），临床工作满 5 年，近 3 年无医疗差错记录，需提前参加学院组织的 “临床带教能力培训” 并考核合格。 |
实习准备 | 校内指导教师需在实习开始前 2 周赴基地医院，与医院教学科、各科室主任对接：①确认学生轮转科室及带教教师分配；②提交实习大纲、技能清单及学生基本信息（含过敏史、特殊需求）；③协同基地制定 “个性化实习计划”（如针对考研学生调整复习时间、针对就业学生增加求职指导）；同时，基地需提前准备教学物资（如示教病例、操作模型、考核题库），并对带教教师进行 “实习大纲解读” 培训，确保带教方向一致。 |
实习指导 | 带教教师需遵循 “床边带教 + 理论讲解 + 技能实操” 模式开展指导：①每日结合典型病例进行 “诊疗思路示范”（如讲解 “高血压患者用药方案制定逻辑”）；②指导学生完成临床操作；③要求学生每日撰写《实习日志》，带教教师需当日批改并反馈修改意见；④每月组织 1 次科室内部 “病例讨论”，引导学生运用循证医学思维分析疑难病例；此外，急诊科、ICU 等科室需额外指导学生掌握 “心肺复苏、气管插管配合” 等急救技能。 |
实习纪律 | 指导教师必须坚守岗位，严于律己；实习生尊重指导教师，虚心听取指导意见，严格按实习要求完成实习任务；严守实习纪律和基地单位规章制度，不得擅自脱岗。 |
成绩评定 | 协同基地单位科学、客观、公正、准确地对实习生的实习情况作出评定，并及时填写专业实习鉴定表。 |
实习总结 | 实习结束后，要及时召开实习总结会，交流实习经验，形成书面总结；同时要做好优秀指导教师和优秀实习生评选工作；按要求向教务处提交实习总结、指导教师和优秀实习生名单。 |
实习效果 | 知识掌握 | 学生能熟练掌握各核心科室常见病、多发病（如高血压、糖尿病、急性阑尾炎、小儿肺炎等）的诊疗规范、鉴别诊断要点及用药原则；了解《医疗质量管理办法》《医院感染管理规范》等医疗法规；熟悉医学前沿技术（如微创手术配合、临床路径管理）及诊疗指南（如《中国高血压防治指南》），能将理论知识与临床实际结合。 |
能力提升 | ①临床技能：能独立完成临床基本操作（如体格检查、静脉输液、清创缝合、病历书写），操作合格率不低于 90%；能独立处理常见急症（如高热、腹痛）的初步处置，应急反应能力达标；②诊疗思维：能运用循证医学思维分析病例，独立制定简单诊疗方案，病例分析正确率不低于 80%；③沟通能力：能熟练运用 “医患沟通技巧”（如告知坏消息的 SPIKES 原则），与患者及家属沟通满意度不低于 85%；④团队协作：能配合医护团队完成诊疗工作（如手术配合、多学科会诊），团队协作评价达标。 |
素质培养 | 敬业精神、协作精神、团队意识、规则意识等专业素养明显提高；法治观念、职业道德和社会责任感明显增强。 |
表3延安医学院医学专业见习质量标准
一级指标 | 二级指标 | 质量标准 |
见习准备 | 见习材料 | 制定契合医学专业（如临床医学、口腔、麻醉、影像）人才培养目标的见习大纲，明确 “临床认知、基础技能观摩、医德初培” 目标；配套见习方案与指导书，细化任务（如识别 3-5 种常见病典型症状、观摩问诊 / 基础护理操作），内容贴合医学教育规范。 |
见习动员 | 见习前召开动员会，明确校内外指导教师职责；向学生说明见习目标、任务清单（如完成 8 份病例观察记录）、临床纪律（不触碰医疗设备、不泄露患者隐私）及安全注意事项（职业防护、医患沟通礼仪）。 |
见习基地 | 为二级及以上公立医院，与学院签订合作协议；科室设置覆盖专业核心领域（内、外、妇、儿等），医疗设施能满足见习生 “临床观察、基础操作观摩” 需求，管理制度完善 。 |
见习手册 | 编印分专业见习手册，含科室轮转计划、见习要点（如内科需观摩问诊流程、检验科需了解标本处理）、病例观察记录模板、考核要求。 |
见习过程 | 指导教师 | 校内指导教师：中级及以上医学职称，具备 2 年以上临床经验；校外带教教师：医院主治医师 / 主管护师及以上骨干，有带教经验；师生比合理。 |
见习准备 | 校内指导教师提前与医院对接，确认见习科室、示教病例，提交见习材料；协同医院准备教学物资（如示教模型、操作规范卡片）。 |
见习指导 | 带教教师介绍医院 / 科室规章、职业防护（手卫生、锐器伤处理）；每日结合 1 例典型病例开展床边示教，指导学生填写见习手册并及时反馈；每周组织 1 次简短研讨，解答临床疑问。 |
见习纪律 | 指导教师必须坚守岗位，严于律己；见习生尊重指导教师，虚心听取指导意见，严格按见习要求完成见习任务；严守见习纪律和基地单位规章制度，不得擅自脱岗。 |
成绩评定 | 协同基地单位科学、客观、公正、准确地对实习生的见习情况作出评定，并及时填写专业见习鉴定表。 |
见习总结 | 见习结束后，要及时召开见习总结会，交流见习经验，形成书面总结；同时要做好优秀指导教师和优秀实习生评选工作；按要求向教务处提交见习总结、指导教师和优秀实习生名单。 |
见习效果 | 知识掌握 | 了解见习科室常见病诊疗 / 操作基本流程（如内科问诊 - 查体、护理科基础生命体征监测），初步掌握医学行业基础规范（如患者隐私保护、医疗文书基本要求）。 |
能力提升 | 临床观察能力（能识别常见病典型体征）、理论应用能力（初步关联课堂知识与临床场景）得到锻炼；可协助完成基础辅助工作（如整理诊疗用品、传递检验标本）。 |
素质培养 | 初步形成医疗安全意识（如无菌操作认知）、团队协作意识；树立尊重患者、恪守医德的职业观念，社会责任感与职业认同感有所增强。 |
表4 延安医学院理学专业实习质量标准（仅适用于检验、护理专业）
一级指标 | 二级指标 | 质量标准 |
实习准备 | 实习材料 | 制定分专业实习大纲（检验：覆盖生化、免疫、临检、微生物等实验室模块，明确 “标本处理 - 仪器操作 - 结果审核” 目标；护理：覆盖内、外、妇、儿、急诊等科室，聚焦 “基础护理 - 专科护理 - 病情观察” 能力），契合《临床检验操作规程》《护理技术操作规范》；配套实习方案（含各模块 / 科室实习时长）与指导书（检验附仪器操作流程图，护理附操作评分标准），融入行业职业资格考试核心要点。 |
实习动员 | 实习开始前，组织召开实习动员会，向学生讲明实习目标和任务。 |
实习基地 | 为二级及以上公立医院，与学院签订≥5 年合作协议；检验基地需配备临床常用检测仪器（血球仪、生化仪、免疫分析仪）及合格实验室（符合生物安全二级标准）；护理基地需有完善的护理教学体系，核心科室带教教师均为主管护师及以上（检验为主管技师及以上），且具备 3 年以上带教经验。 |
实习过程 | 指导教师 | 校内指导教师：检验 / 护理专业中级及以上职称，有 5 年以上教学经验，每月巡访基地 1 次；校外带教教师：医院科室骨干（检验为主管技师，护理为主管护师），经学院带教培训合格，师生比合理 。 |
岗前考核 | 实习前组织分专业考核：检验考核标本处理基础流程与生物安全规范，护理考核无菌技术与生命体征监测；考核不合格者需补考，合格后方可进入实习 |
实习指导 | 带教教师结合工作场景开展 “实操带教”：检验指导仪器校准、标本质量判断、结果异常分析；护理开展床边带教，演示专科护理操作（如术后护理、新生儿护理），每日批改学生《实习日志》，每周点评 1 次手册记录 。 |
实习要求 | 检验：需完成所有实验室模块轮转，独立审核 30 份检验报告，参与 1 次室间质评；护理：需完成核心科室轮转，独立执行基础护理操作≥100 次，参与 1 例危重患者护理配合，无护理差错；未完成上述任务者实习成绩不合格。 |
素质评定 | 实习结束前，由基地带教团队评定：检验侧重 “数据严谨性、生物安全意识”，护理侧重 “医患沟通能力、护理人文素养”，结果填入《理学专业实习素质评定表》，作为职业资格推荐参考。 |
操作示教 | 实习中期 / 结束前，组织分专业操作示教：检验演示仪器故障排查，护理演示静脉穿刺 / 吸痰操作，确保操作规范。 |
实习考核 | 采用 “过程性评价（60%）+ 终结性评价（40%）”：检验含出科笔试（30%）、仪器操作考核（30%）、报告审核质量（40%）；护理含出科操作（40%）、病历护理分析（30%）、患者满意度（30%），成绩分四档（优秀≥90，合格≥60） 。 |
实习总结 | 实习结束后 2 周内，学院联合基地召开总结会；评选 “优秀带教教师”（依据带教材料、学生评价）与 “优秀实习生”（依据考核成绩、基地推荐）；校内指导教师 1 个月内提交实习总结报告（含分专业问题与改进建议）及实习档案。 |
实习效果 | 知识掌握 | 检验：熟练掌握常用检验项目（血常规、生化常规等）的检测流程与质量控制要点，了解检验仪器维护知识；护理：熟练掌握各科室常见病护理要点（如术后镇痛护理、糖尿病饮食指导），熟悉护理文书书写规范 。 |
能力提升 | 检验：具备独立操作常用检测仪器、分析异常检验结果的能力；护理：具备独立完成基础护理操作、观察病情变化、与患者有效沟通的能力，能配合处理常见护理应急情况（如输液反应） 。 |
素质培养 | 检验：形成 “数据真实、质量第一” 的职业意识，生物安全与责任意识显著增强；护理：树立 “患者至上、关爱生命” 的护理理念，职业道德（如廉洁行医）与长期从业信念明显提升，社会责任感增强 。 |
表5 延安医学院理学专业见习质量标准（仅适用于检验、护理专业）
一级指标 | 二级指标 | 质量标准 |
见习准备 | 见习材料 | 制定契合医学检验技术、护理学专业人才培养目标的见习大纲，明确 “专业认知、基础操作观摩、职业素养初培” 核心目标；配套见习方案与指导书，细化分专业任务（检验：观摩标本接收 - 处理 - 检测流程、识别 3 类常用检验仪器；护理：观摩基础护理操作 < 铺床、生命体征监测 >、学习患者沟通礼仪），内容贴合医学教育规范与行业操作标准 。 |
见习动员 | 见习开始前，组织召开见习动员会，向学生讲明见习目标和任务。 |
见习基地 | 为二级及以上公立医院，与学院签订有效期≥3 年的合作协议；检验专业需配套合格检验科（含生化、免疫、临检实验室，配备常用检测仪器 <如血球分析仪、生化仪>），护理专业需覆盖内科 / 外科 / 儿科等临床科室（配备护理示教模型、基础护理用物），基地有完善的教学管理制度与学生安全保障机制 。 |
见习过程 | 指导教师 | 校内指导教师：具备中级及以上医学职称（检验：主管技师及以上，护理：主管护师及以上），有 3 年以上专业教学经验；校外带教教师：医院检验科主管技师 / 临床科室主管护师及以上骨干，参加过校级带教培训，师生比合理。 |
见习实施 | 带教教师首课开展专业安全培训（检验：生物安全规范、仪器操作禁忌；护理：患者隐私保护、操作安全原则）；每日结合实际工作开展 “现场示教”（检验：演示标本离心 / 加样操作，护理：演示静脉穿刺配合 / 口腔护理），指导学生填写《见习手册》并当日批改反馈；每周组织 1 次分专业研讨（检验：常见标本误差分析，护理：基础护理操作细节）。 |
见习纪律 | 指导教师需坚守岗位，言行符合医护职业规范（检验：严谨对待标本数据，护理：耐心对待患者）；学生需遵守基地制度（检验：按规定穿实验服，护理：着装整洁 <戴护士帽>），服从带教安排，无擅自操作专业设备、无无故缺勤，不传播患者 / 标本相关隐私信息 。 |
见习考核 | 根据见习生的见习记录和见习报告，科学、客观、公正、准确地对见习生的见习成绩作出评定。 |
见习总结 | 见习结束后 1 周内召开分专业总结会，组织学生分享见习心得（检验：标本处理认知，护理：患者沟通体会）；评选 “优秀带教教师”（依据学生评价、带教材料）与 “优秀见习生”（依据成绩、带教推荐）；校内指导教师 10 个工作日内向学院提交见习总结（含分专业成效、问题改进建议）及见习材料（手册样本、考核记录）。 |
见习效果 | 知识掌握 | 检验专业：了解常用检验项目（血常规、生化常规）的检测流程，识别 3-5 类检验仪器（血球仪、生化仪），初步掌握生物安全基础规范；护理专业：了解基础护理操作（铺床、生命体征监测）的操作步骤，掌握患者沟通基本礼仪，初步熟悉护理文书（体温单、护理记录单）的填写要求。 |
能力提升 | 检验专业：临床观察能力（能识别标本处理关键环节）、专业关联能力（初步关联检验结果与临床意义）得到锻炼；护理专业：操作观察能力（能区分正确与错误的护理操作细节）、沟通辅助能力（可协助带教教师传递护理用物、安抚患者情绪）得到提升。 |
素质培养 | 检验专业：初步形成 “数据严谨、生物安全第一” 的职业意识，团队协作（配合实验室人员传递标本）与规则意识增强；护理专业：初步树立 “患者至上、关爱生命” 的护理理念，职业道德（耐心、细心）与社会责任感（理解护理岗位价值）明显提升。 |
表6 必发集团课程设计质量标准
一级指标 | 二级指标 | 三级指标 | 质量标准 |
教学过程 | 设计准备 | 教学文件 | 制定课程设计大纲，明确课程目标，规定考核方式，支撑本专业毕业要求；有课程设计教学执行计划。 |
设计选题 | 选择设计题目，课程设计选题应满足教学大纲要求，优先选择来自真实的工程场景的课题，课题难度应适当。 |
实施过程 | 过程记录 | 有完整、真实的课程设计过程记录。 |
教师指导 | 指导过程中对学生严格要求，认真负责，保证充足的在岗指导答疑时间，及时发现和纠正存在的问题。 |
课程设计说明书 | 提交规范的说明书，包含封面、前言（临床需求背景）、正文（需求分析、方案设计、实验 / 模拟验证、伦理考量）、小结、参考文献；护理类需附操作流程示意图，检验类需附数据记录表。 |
成绩评定 | 有科学、规范的评分标准，严格执行成绩评定标准，客观、真实地反映学生的课程设计质量，成绩记载规范。 |
文件归档 | 能够认真总结课程设计工作，对课程设计工作存在的问题提出整改意见；课程设计工作的各类教学资料整理齐全、规范。 |
成果水平 | 设计质量 | 设计内容科学合规（符合医学操作标准与伦理要求），思路清晰；护理方案可落地、检验方案数据可靠；文档书写工整，图表（如护理流程框图、检验标准曲线）规范。 |
教学效果 | 知识掌握 | 核心知识 | 巩固和深化本课程的基本概念、基本理论和核心知识。 |
相关知识 | 了解与本课程相关的知识、标准、制度；了解与本课程相关新知识、新技术。 |
能力水平 | 专业能力 | 具备将课程知识应用到工作内容的能力；具备调查研究、分析解决问题能力、工程设计能力、应用工具能力。 |
通用能力 | 自我学习能力得到提高，管理、沟通、合作、推理等能力得到提高，创新意识、批判性思维和研发能力得到初步锻炼。 |
素质培养 | 职业素养 | 与本课程相关职业道德、职业意识、职业习惯得到培养。 |
情感教育 | 获得一定的情感教育，政治信仰、社会责任感、医学人文素养等较高，职业道德得到提升。 |
表7 必发集团毕业论文工作质量标准（仅适用于检验、护理专业）
一级指标 | 二级指标 | 三级指标 | 质量标准 |
指导过程 | 选题情况 | 基本情况 | 选题符合专业毕业要求，符合教学基本要求，能密切联系社会实际，有一定的实际应用价值和理论价值。工科需“结合工程实际/企业需求、具备技术应用性”；师范需“聚焦基础教育问题、有教育研究价值”。 |
选题深度与广度 | 选题深度与学生的知识水平和技能相适应，工作量安排合理。 |
研究过程 | 开题工作 | 调研、文献查阅等资料收集认真、充分；拟采用的方法步骤明确、可行；进行了开题审查，开题报告格式规范，符合毕业要求。 |
教师指导 | 完成对学生毕业论文（设计）方案的审定，定期检查进展情况，保证必要的指导时间与频率。 |
学生态度 | 虚心接受老师指导，爱护仪器设备；遵守学术规范，严格操作规程，独立完成规定的学习任务，无论文作假行为；团结互助，尊重他人劳动。 |
成果质量 | 论文结构及规范性 | 论文（设计说明书）格式符合毕业论文标准，观点明确；结构完整、层次分明、详略得当；论文文字、公式、表格、图形表述合理。 |
撰写水平 | 论点正确，论证严密，论据充分，言简意赅；论文写作能够尊重实验结果和客观事实。 |
创新性及成果价值 | 鼓励提出个人见解，运用的方法和手段具有一定新意，能较好地与生产实际、工作实际结合，有一定实用价值和理论价值。工科要求能分析或解决明确的工程问题，师范要求能提出可行的教学策略并形成教学方案。 |
答辩环节 | 现场答辩 | 答辩程序规范可行，答辩过程严肃认真；答辩教师认真质疑，所提问题有深度；答辩记录准确、完整。 |
成绩评定 | 评定办法科学、规范、公正；成绩评定客观合理，优良比例符合学校规定。 |
教学效果 | 知识掌握 | 基本知识 | 学生能掌握本专业的基本知识和相关理论，了解所在行业的相关标准、规章制度和法律、法规；了解学术规范。 |
前沿知识 | 学生对相关专业领域内的新知识、新技术、新设备等有所了解。 |
能力提升 | 基本能力 | 学生理论知识的应用能力、观察能力、写作能力、工程设计能力、计算机操作能力等得到有效提升。 |
综合能力 | 掌握学科思维方式、实验设计和研究方法；具备对新产品、新工艺、新技术和新设备进行应用研发和创新设计的初步能力。 |
素质培养 | 专业素养 | 学生的求实、实证、探索、创新、怀疑和独立等科学精神得到有效培养；学生信息素养得到提高。 |
职业素养 | 学生创新意识、环保意识、职业道德和社会责任感等明显增强。 |
附件2：主要教学环节质量评价
表8 必发集团理论教学质量评价表（学生用）
课程名称：______________ 开设专业：______________ 开设年级：______________
一级指标 | 二级指标 | 三级指标 | 评价标准 | 分值 | 得分 |
教学过程(40) | 课前准备(5) | 资料准备 | 教学大纲、教材、教案、课件等资料科学、规范、适用。 | 2 |
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备课情况 | 教师备课认真，能结合医学专业特点和学生学习基础进行教学设计 | 3 |
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课堂教学(25) | 教书育人 | 老师言行得体，关心学生，能传递正能量和科学精神。 | 3 |
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态度和语言 | 老师教态自然，守时，语言流畅、清晰。 | 3 |
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教学内容 | 内容科学准确，重点突出，理论联系临床实际，融入医学前沿知识 | 7 |
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教学方法 | 善于运用案例教学、问题导向等教学方法，注重启发学生临床思维 | 7 |
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教学手段 | 能有效利用现代教学手段，并与传统手段结合。 | 3 |
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课堂管理 | 课堂秩序井然，学习氛围浓厚。 | 2 |
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课后辅导(5) | 辅导次数 | 辅导答疑次数和方式能满足学生的学习需求。 | 3 |
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辅导效果 | 通过辅导，疑难问题能得到解决。 | 2 |
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作业批改(5) | 作业质和量 | 作业量适中，内容有助于能力提升。 | 3 |
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作业批改 | 作业批改及时、认真，有反馈和讲评。 | 2 |
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学习效果(60) | 知识掌握(20) | 核心知识 | 学生掌握了本课程的核心概念和理论。 | 15 |
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相关知识 | 学生了解了与本课程相关的新知识、新技术和行业标准。 | 5 |
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能力提升(30) | 专业能力 | 分析解决临床实际问题的能力和临床思维能力得到提高。 | 20 |
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通用能力 | 学生的自主学习、沟通合作和批判性思维能力得到了锻炼。 | 10 |
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素质培养(10) | 职业素养 | 医学职业素养、人文关怀意识和社会责任感得到提升 | 5 |
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情感教育 | 学生的社会责任感、人文素养和科学精神得到了培养。 | 5 |
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总评 得分 |
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| 100 |
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表9 必发集团理论教学质量评价表（教师用）
教师姓名：______________ 教师职称：______________ 评价日期：______________
课程名称：______________ 开设专业：______________ 开设年级：_____________
一级指标 | 二级指标 | 三级指标 | 评价标准 | 分值 | 得分 |
教学过程(60) | 课前准备(8) | 资料准备 | 教学大纲、教材、教案、课件等资料科学、规范、齐全。 | 5 |
|
备课情况 | 备课认真充分，了解学情，教案设计合理。 | 3 |
|
课堂教学(40) | 教书育人 | 坚持正确政治方向，恪守师德，注重医学与人文精神培养。 | 5 |
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态度和语言 | 教态自然，守时，语言清晰流畅，富有感染力。 | 5 |
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教学内容 | 内容科学准确，理论联系实际，重构合理，能清晰阐释重难点，注重基础与临床知识衔接，融入前沿。 | 10 |
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教学方法 | 方法灵活多样，注重启发互动，能有效促进学生能力发展。 | 10 |
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教学手段 | 教学手段运用恰当，现代与传统结合良好。 | 5 |
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课堂管理 | 课堂驾驭能力强，秩序好，效率高。 | 5 |
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课后辅导(6) | 辅导次数 | 辅导答疑安排合理，能满足学生需求。 | 3 |
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辅导效果 | 能有效解决学生疑难，学生反馈好。 | 3 |
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作业批改(6) | 作业质和量 | 作业布置量与质符合大纲要求，注重能力培养。 | 3 |
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作业批改 | 批改认真及时，反馈到位。 | 3 |
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教学效果(40) | 知识传授(18) | 核心知识 | 核心概念、理论阐述清晰、准确，学生当堂理解反馈好。 | 15 |
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相关知识 | 能有效拓展相关知识、标准及前沿动态。 | 3 |
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能力锻炼(18) | 专业能力 | 注重培养学生知识应用、问题解决和动手操作的能力。 | 15 |
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通用能力 | 有意识地在教学中培养学生的自主学习、合作与创新能力。 | 3 |
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素质培养(4) | 职业素养 | 结合课程内容，适时进行职业素养教育。 | 2 |
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情感教育 | 关心学生，注重引导学生树立正确的三观和社会责任感。 | 2 |
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总评得分 |
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| 100 |
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表10 必发集团实习（见习）工作质量评价表（学生用）
实习名称_____________ _开设专业：_____________ _开设年级：______________
一级指标 | 二级指标 | 三级指标 | 标 准 | 赋值 | 得分 |
实习过程 (40分) | 实习准备(15) | 实习材料 | 实习大纲、方案、手册等材料齐全、指导性强。 | 5 |
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实习动员 | 动员会内容清晰，有助于学生明确目标、任务和注意事项。 | 5 |
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实习基地 | 见习科室设备齐全，环境良好，病种丰富，病例典型，学习资源充足，便于查阅， 安全保障措施完善
| 5 |
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实习指导(25) | 指导教师 | 校内外指导教师经验丰富，认真负责。 | 5 |
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指导情况 | 指导到位，要求严格，考勤认真，能督促我们完成任务。 | 10 |
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实习纪律 | 纪律严明，无擅自脱岗现象，问题能及时解决。 | 5 |
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成绩评定 | 成绩评定感觉公平、公正。 | 5 |
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学习效果(60) | 知识掌握(20) | 基本知识 | 通过见习，我掌握了相关岗位的实践知识。 | 10 |
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前沿知识 | 对职业领域的新知识、新技术有了了解。 | 10 |
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能力提升(30) | 基本能力 | 我巩固了专业理论知识，掌握了基本临床技能，熟悉了常见病诊疗规范，了解了科室工作流程 。 | 15 |
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综合能力 | 我分析解决实际问题的能力和创新思维有所提高。 | 15 |
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素质培养(10) | 专业素养 | 我的临床思维能力得到锻炼，医患沟通能力和规则意识有所提高了。 | 5 |
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职业素养 | 我的职业道德和社会责任感增强了。 | 5 |
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总分 |
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| 100 |
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表11 必发集团实习（见习）工作质量评价表（医院/见习基地用）
实习名称： ______________ 开设专业： ______________ 开设年级： ______________
一级指标 | 二级指标 | 三级指标 | 质量标准 | 赋值 | 得分 |
实习过程(60分) | 实习准备(15) | 实习材料 | 实习大纲、方案、指导书、手册等材料齐全、规范。 | 5 |
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实习动员 | 动员会召开及时，内容充实，职责与要求明确。 | 5 |
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实习基地 | 见习科室设备齐全，环境良好，病种丰富，病例典型，学习资源充足，便于查阅， 安全保障措施完善。 | 5 |
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实习指导(45) | 指导教师 | 校内外指导教师配备符合要求，经验丰富。 | 5 |
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实习准备 | 指导教师提前与基地沟通，准备工作充分。 | 5 |
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指导情况 | 指导认真负责，要求严格，考勤与督促到位。 | 15 |
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实习纪律 | 师生遵守纪律，无事故发生，问题处理及时。 | 10 |
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成绩评定 | 成绩评定科学、客观、公正、准确。 | 5 |
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实习总结 | 及时总结，评优推优，材料提交齐全。 | 5 |
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实习效果(40) | 知识掌握(10) | 基本知识 | 学生掌握了岗位各环节的实践知识。 | 5 |
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前沿知识 | 学生对领域新知识、新技术有所了解。 | 5 |
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能力提升(20) | 基本能力 | 学生理论知识应用和岗位胜任能力得到锻炼。 | 10 |
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综合能力 | 学生分析解决问题及综合创新能力有所提高。 | 10 |
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素质培养(10) | 专业素养 | 学生的敬业、协作、团队和规则意识明显提高。 | 5 |
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职业素养 | 学生的法制观念、职业道德和社会责任感增强。 | 5 |
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总分 |
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| 100 |
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教师姓名：______________ 教师职称：______________ 评价日期：______________
表12 必发集团毕业论文（设计）工作质量评价表（仅适用于检验、护理专业）
毕业论文名称： ______________ 开设专业： ______________ 开设年级： ______________
一级指标 | 二级指标 | 三级指标 | 质量标准 | 赋值 | 得分 |
指导过程(40) | 选题情况(5) | 基本要求 | 选题有价值，难度和工作量适合我的水平。 | 5 |
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指导过程(15) | 开题工作 | 开题前调研充分，方法可行，开题报告规范。 | 5 |
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教师指导 | 老师定期指导，检查进度，注重培养我的能力和思维。 | 10 |
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成果质量(10) | 论文结构及规范性 | 论文格式规范，结构完整，表述清晰。 | 5 |
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创新性及成果价值 | 论文有一定的新意和应用价值。 | 5 |
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答辩环节(10) | 现场答辩 | 答辩程序规范，老师提问有深度，答辩记录准确。 | 5 |
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成绩评定 | 成绩评定办法公正，结果合理。 | 5 |
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学习效果(60) | 知识掌握(20) | 基本知识 | 我掌握了相关的专业知识和理论，了解了行业规范。 | 15 |
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前沿知识 | 我对专业领域的新知识、新技术有所了解。 | 5 |
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能力提升(20) | 基本能力 | 我的知识应用、写作、设计和计算机能力得到提升。 | 10 |
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综合能力 | 我初步掌握了研究方法，具备了一定的研发设计能力。 | 10 |
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素质培养(20) | 专业素养 | 我的探索、创新、批判和独立思考能力得到培养。 | 10 |
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职业素养 | 我的创新意识、职业道德和社会责任感增强了。 | 10 |
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总分 |
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| 100 |
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表13必发集团毕业论文（设计）工作质量评价表（校内和校外指导教师用）
毕业论文名称： ______________ 开设专业： ______________ 开设年级： ______________
一级指标 | 二级指标 | 三级指标 | 质量标准 | 赋值 | 得分 |
指导过程(60) | 选题情况(10) | 基本要求 | 选题符合培养目标，联系实际，难度与工作量适当。 | 10 |
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指导过程(20) | 开题工作 | 开题准备充分，方法可行，报告规范。 | 10 |
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教师指导 | 指导过程定期、深入，注重学生逻辑思维与创新能力培养。 | 10 |
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成果质量(15) | 论文结构及规范性 | 论文格式规范，结构严谨，层次分明，表述准确。 | 10 |
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创新性及成果价值 | 论文有独立见解，方法或手段有新意，有实用或理论价值。 | 5 |
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答辩环节(15) | 现场答辩 | 答辩程序规范，过程严谨，提问有深度，记录完整。 | 10 |
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成绩评定 | 评定办法科学，执行公正，成绩分布合理。 | 5 |
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教学效果(40) | 知识掌握(15) | 基本知识 | 学生能系统掌握相关专业知识和理论，了解行业规范。 | 10 |
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前沿知识 | 学生对专业领域的新知识、新技术有所了解。 | 5 |
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能力提升(15) | 基本能力 | 学生知识应用、写作、设计等基本能力有效提升。 | 10 |
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综合能力 | 学生初步掌握了学科思维方式和研究方法。 | 5 |
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素质培养(10) | 专业素养 | 学生的科学精神、信息素养得到有效培养。 | 5 |
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职业素养 | 学生的创新意识、职业道德和社会责任感明显增强。 | 5 |
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总分 |
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| 100 |
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教师姓名：______________教师职称：______________评价日期：_____________
表14必发集团毕业综合考核工作质量评价表（仅适用于临床、口腔、麻醉、影像专业）
毕业论文名称： ______________ 开设专业： ______________ 开设年级： ______________
一级指标 | 二级指标 | 三级指标 | 质量标准 | 赋值 | 得分 |
考核组织(60) | 通知安排(10) | 通知要求 | 考核安排提前通知，时间地点明确。 | 10 |
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流程设计(20) | 时间安排 | 考核时间安排合理，各环节衔接顺畅。 | 10 |
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场地准备 | 考核场地布置规范，环境适宜。 | 10 |
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场地设备(20) | 设备配置 | 考核设备齐全，运行正常，考核所需物资准备充分。 | 10 |
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物资供应 | 考核所需物资准备充分。 | 10 |
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后勤保障(10) | 应急措施 | 应急预案完善，处置及时。 | 10 |
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教学效果(40) | 知识掌握(15) | 基本知识 | 基础医学知识覆盖面广，临床专业知识重点突出。 | 10 |
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前沿知识 | 学生对专业领域的新知识、新技术有所了解。 | 5 |
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能力检验(15) | 临床技能 | 临床实践能力考核全面 | 10 |
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综合能力 | 学生初步掌握了学科思维方式和研究方法。 | 5 |
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考核过程(10) | 考场秩序 | 考场纪律严明，秩序井然 | 5 |
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评分标准 | 评分标准明确，执行公正 | 5 |
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总分 |
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| 100 |
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教师姓名：______________教师职称：______________评价日期：_____________
表15必发集团毕业综合考核工作质量评价表（教师用）
毕业论文名称： ______________ 开设专业： ______________ 开设年级： ______________
一级指标 | 二级指标 | 三级指标 | 质量标准 | 赋值 | 得分 |
考核组织(60) | 目标定位(10) | 目标明确 | 考核目标符合专业人才培养要求，体现医学专业特色和临床需求 | 10 |
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内容设计(20) | 知识覆盖 | 考核内容覆盖主要知识领域 | 10 |
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难度梯度 | 技能考核项目设置合理
难度梯度分布科学 | 10 |
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组织管理(20) | 设备配置 | 考核设备齐全，运行正常，考核所需物资准备充分。 | 10 |
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物资供应 | 考核所需物资准备充分。 | 10 |
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执行过程(10) | 评分标准 | 考核标准执行一致，评分客观公正，考场秩序维护良好，突发事件处理及时
| 10 |
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教学效果(40) | 能力评价(15) | 知识掌握 | 基础医学知识覆盖面广，临床专业知识重点突出。 | 10 |
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临床能力 | 考核临床思维能力，评价综合应用能力
| 5 |
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质量分析(15) | 成绩分布 | 成绩分布合理，区分度适当 | 10 |
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问题诊断 | 能准确发现教学薄弱环节 | 5 |
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考核过程(10) | 考场秩序 | 考场纪律严明，秩序井然 | 5 |
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评分标准 | 评分标准明确，执行公正 | 5 |
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总分 |
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| 100 |
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教师姓名：______________教师职称：______________评价日期：_______
